摘要：隨著全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和管理范式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。這種變化的最大體現(xiàn)就是“科技成了第一生產(chǎn)力”，創(chuàng)造和運(yùn)用知識(shí)去開展創(chuàng)新活動(dòng)成了人類社會(huì)今天創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的主導(dǎo)手段。由于各種創(chuàng)新活動(dòng)的一次性、獨(dú)特性和不確定性等特性，因此各種創(chuàng)新活動(dòng)只能按照項(xiàng)目和項(xiàng)目管理的模式去開展，所以現(xiàn)代項(xiàng)目管理就成了知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)管理模式。這進(jìn)一步導(dǎo)致在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中設(shè)會(huì)的組織模式逐步向項(xiàng)目導(dǎo)向型組織和社會(huì)發(fā)展，為了建設(shè)好這種項(xiàng)目導(dǎo)向型組織和社會(huì)，我們就必須積極地去開展現(xiàn)代項(xiàng)目管理教育。我國(guó)于2004年首次就批準(zhǔn)了72家MPM教育機(jī)構(gòu)就是為了適應(yīng)這一社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，南開大學(xué)是這72家首批院校之一。所以我們將按照我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要去努力辦好這一全新的中國(guó)專業(yè)學(xué)位教育。

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目導(dǎo)向型社會(huì)、工程碩士

一、 引言

 

為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，國(guó)家于2004年首批就批準(zhǔn)了72家高校設(shè)立項(xiàng)目管理工程碩士（Master of Project Management--MPM）的教育項(xiàng)目。第一次就批準(zhǔn)如此多家實(shí)施單位，這在中國(guó)專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展史上是絕無僅有。例如，我國(guó)工商管理碩士（Master of Business Administration--MBA）于1991年開始的首批只有南開大學(xué)和天津大學(xué)等9家，幾年后發(fā)展到26家，又過了幾年才發(fā)展到54家，至今雖已有15年的歷史總計(jì)也不過90多家。另外，這些年來國(guó)家開展了一大批專業(yè)碩士學(xué)位的教育項(xiàng)目，沒有哪一種首批就批準(zhǔn)如此多家的。為什么項(xiàng)目管理工程碩士教育會(huì)受到如此優(yōu)待？作者認(rèn)為這主要是由于我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要造成的，同時(shí)也是我國(guó)為推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種有效措施。

回顧最近幾年我國(guó)現(xiàn)代項(xiàng)目管理的發(fā)展就不難看出，正是我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)著我國(guó)現(xiàn)代項(xiàng)目管理教育和培訓(xùn)的高速發(fā)展。作者1999年從美國(guó)學(xué)習(xí)歸來，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)仍是傳統(tǒng)的工程管理占主導(dǎo)地位，甚至連國(guó)家教育部1997年學(xué)科目錄中用的也是“工程管理”的名字，只是在后面括弧中使用了英文“Project Management”。1999年國(guó)家外專局開展這方面的引智工程并同（美國(guó)）項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)（Project Management Institute--PMI）合作，當(dāng)年在南開大學(xué)舉行了中國(guó)現(xiàn)代項(xiàng)目管理的首次新聞發(fā)布會(huì)（作者做的翻譯）。2000年國(guó)家外專局資助編寫《現(xiàn)代項(xiàng)目管理》 一書（本文作者是該書作者），并于2001年初由國(guó)家外專局和中央電視臺(tái)等單位組織在中央電視一臺(tái)播出了“現(xiàn)代項(xiàng)目管理”講座，向全國(guó)推廣現(xiàn)代項(xiàng)目管理的知識(shí)（作者是主講）。同時(shí)，PMI和國(guó)際項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)（International Project Management Association--IPMA）先后在中國(guó)推出了項(xiàng)目管理專業(yè)人員（Project Management Professional--PMP）認(rèn)證和國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)人員（International Project Management Professional--IPMP）的認(rèn)證。隨后，天津理工大學(xué)引進(jìn)了由PMI認(rèn)證的加拿大魁北克大學(xué)的MPM教育項(xiàng)目，接下來不到兩年我們就在清華大學(xué)和北京航空航天大學(xué)開展了自己MPM教育的試點(diǎn)，然后就有了今天在全國(guó)大規(guī)模開展MPM教育的嶄新局面。

二、 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)科的發(fā)展

上述我國(guó)現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)科和教育迅速發(fā)展的狀況只是全球現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)科發(fā)展整體的一個(gè)縮影。自PMI于1996年推出現(xiàn)代項(xiàng)目管理知識(shí)體系（Project Management Body of Knowledge--PMBOK） 的正式版本以后，項(xiàng)目管理學(xué)科在全球都得到了高速的發(fā)展。不但有很多國(guó)家在此之后成立了全國(guó)性的項(xiàng)目管理學(xué)會(huì)，而且有很多大學(xué)開設(shè)了現(xiàn)代項(xiàng)目管理的學(xué)士、碩士、甚至博士教育項(xiàng)目。例如，此前由PMI認(rèn)證的MPM教育項(xiàng)目全球只有兩家，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到全球有幾十家，而未經(jīng)PMI認(rèn)證的MPM教育項(xiàng)目就更多了。為什么從1996年至今不到十年，項(xiàng)目管理學(xué)科會(huì)有這樣快速的發(fā)展呢？我們認(rèn)為主要是由于全球的社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型造成的。

首先我們認(rèn)為20世紀(jì)80年代前后發(fā)達(dá)國(guó)家先后從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)的轉(zhuǎn)變推動(dòng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又促進(jìn)了現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)科的發(fā)展。自1976年美國(guó)率先宣布其信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值超過了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值開始，全球性由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型就在不斷地加速。瑞典在全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中是水平最高的國(guó)家 ，圖1中給出了在瑞典社會(huì)的發(fā)展變化中，農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)（主要是信息和知識(shí)服務(wù)）的人員雇用比例發(fā)展變化情況。它充分說明了發(fā)達(dá)國(guó)家社會(huì)是如何在20世紀(jì)80年代進(jìn)入了信息社會(huì)的，因?yàn)閺脑搱D中可以看出在1980年前后瑞典全社會(huì)的雇用人數(shù)比例中服務(wù)業(yè)超過了工業(yè)和農(nóng)業(yè)。

隨著這種社會(huì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)換，整個(gè)社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的手段也發(fā)生了根本的變化。因?yàn)檗r(nóng)業(yè)社會(huì)是一種封建式的短缺經(jīng)濟(jì)，所以此時(shí)只要增產(chǎn)就可以獲得更多的財(cái)富，因此農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)是以增產(chǎn)作為創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的主導(dǎo)模式。但是工業(yè)社會(huì)是一種所謂民主式的商品經(jīng)濟(jì)，所以買方有權(quán)用自己的鈔票為物美價(jià)廉者投票，因此工業(yè)社會(huì)以增產(chǎn)和節(jié)約作為創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的主導(dǎo)模式，所以工業(yè)社會(huì)中十分強(qiáng)調(diào)規(guī)模經(jīng)濟(jì)。然而信息社會(huì)是一種創(chuàng)新式的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，所以創(chuàng)造和運(yùn)用知識(shí)去開展各種創(chuàng)新活動(dòng)成了人們獲得更多財(cái)富的主導(dǎo)模式，因此信息社會(huì)以創(chuàng)新作為創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的主導(dǎo)模式，所以信息社會(huì)強(qiáng)調(diào)“科技是第一生產(chǎn)力”。

由于不同社會(huì)與經(jīng)濟(jì)形態(tài)中創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的主導(dǎo)模式不同，導(dǎo)致了在不同社會(huì)中企業(yè)和社會(huì)的主導(dǎo)活動(dòng)也有所不同。其中，在農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)中企業(yè)和社會(huì)的主要活動(dòng)是以增產(chǎn)和節(jié)約為主要目的日常運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，而在信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)中企業(yè)和社會(huì)的主要活動(dòng)是以各種創(chuàng)新為主的項(xiàng)目活動(dòng)。這進(jìn)一步導(dǎo)致了在不同社會(huì)和經(jīng)濟(jì)中的管理主導(dǎo)模式的不同，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)管理模式（或叫范式）是面向各種創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)代項(xiàng)目管理模式，因?yàn)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)中的各種創(chuàng)新活動(dòng)都具有獨(dú)特性、一次性和不確定性等項(xiàng)目的特性，所以它們必須使用現(xiàn)代項(xiàng)目管理的方法，這就使得現(xiàn)代項(xiàng)目管理成了在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中起主導(dǎo)作用的管理模式（即新的管理范式）。

綜上所述可知，現(xiàn)代項(xiàng)目管理是信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，正是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)科的建立和發(fā)展。如果我們從社會(huì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)法章需要的高度去看待現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)科的發(fā)展，就會(huì)更好地理解為什么我國(guó)首次就批準(zhǔn)72家MPM教育項(xiàng)目的目的了。

三、 項(xiàng)目導(dǎo)向型社會(huì)建設(shè)推動(dòng)了現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)科的發(fā)展

社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)推動(dòng)一個(gè)學(xué)科的發(fā)展，反過來一個(gè)學(xué)科的發(fā)展也可以促進(jìn)和推動(dòng)一國(guó)的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)科的發(fā)展也不例外。近幾年美國(guó)和歐洲都在研究如何去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要出發(fā)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)整個(gè)一個(gè)國(guó)家知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求努力去提高企業(yè)、組織和社會(huì)的現(xiàn)代項(xiàng)目管理能力（或叫項(xiàng)目管理成熟度），這可以推動(dòng)一個(gè)國(guó)家的知識(shí)經(jīng)濟(jì)持續(xù)而深入地發(fā)展。以美國(guó)為主的PMI在2000年前后推出了自己的“組織項(xiàng)目管理成熟度模型（Organization Project Management Maturity Model--OPM3）” ，他們希望籍此去提高美國(guó)全社會(huì)和各個(gè)組織的項(xiàng)目管理能力，進(jìn)而促進(jìn)美國(guó)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展。他們的這種努力在推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也更進(jìn)一步地推動(dòng)了現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)科的發(fā)展和推廣。

與此同時(shí)，以歐洲國(guó)家為主的IPMA也在進(jìn)行相似的研究，只是他們的研究角度不同而已。IPMA在2000年前后委托維也納經(jīng)濟(jì)與管理大學(xué)的項(xiàng)目管理課題組開展了“項(xiàng)目導(dǎo)向型組織與社會(huì)（Project Oriented Company, Organization and Society--POC, POO, POS）”的課題研究 ，不但提出了項(xiàng)目導(dǎo)向型組織和社會(huì)的模型與評(píng)估方法 ，而且全面評(píng)估了歐洲10個(gè)國(guó)家的項(xiàng)目導(dǎo)向型社會(huì)建設(shè)程度。在這一課題研究中他們提出了在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中建設(shè)項(xiàng)目導(dǎo)向形的企業(yè)、組織和社會(huì)的理論與方法，現(xiàn)在他們還進(jìn)一步開展了全球化項(xiàng)目導(dǎo)向型社會(huì)（Project Orientation International--POI）建設(shè)的課題 。通過這些方面的研究，我們認(rèn)為中國(guó)要推動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展同樣需要建設(shè)有中國(guó)特色的項(xiàng)目導(dǎo)向性企業(yè)、組織和社會(huì)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中企業(yè)、組織和社會(huì)的主要活動(dòng)是面向創(chuàng)新的項(xiàng)目活動(dòng)，所以需要采用基于團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目管理的主導(dǎo)管理模式。然而要使企業(yè)、組織和（地區(qū)）社會(huì)很好地去開展現(xiàn)代項(xiàng)目管理就必須首先開展現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)科的建設(shè)和開展現(xiàn)代項(xiàng)目管理的教育與培訓(xùn)，從而通過提高企業(yè)、組織和社會(huì)的項(xiàng)目管理能力或成熟度去實(shí)現(xiàn)建設(shè)項(xiàng)目導(dǎo)向型企業(yè)、組織和社會(huì)的目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到推進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本目的。因此這種項(xiàng)目導(dǎo)向型企業(yè)、組織和社會(huì)建設(shè)工作必然會(huì)大大推動(dòng)現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)科的建設(shè)與項(xiàng)目管理教育的發(fā)展。如果從這個(gè)角度去理解我國(guó)大力發(fā)展MPM教育的目的，就可以更加明白國(guó)家一次批準(zhǔn)72家開展現(xiàn)代項(xiàng)目管理教育的根本原因所在了。

四、 我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要項(xiàng)目管理工程碩士教育

根據(jù)上述分析可以看出，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中一個(gè)國(guó)家的企業(yè)、組織和社會(huì)都需要按照項(xiàng)目導(dǎo)向型去進(jìn)行建設(shè)。這是人類社會(huì)發(fā)展的一種必然，我們國(guó)家同樣無法理外。更有甚者，我們作為發(fā)展中國(guó)家更需要通過努力建設(shè)項(xiàng)目導(dǎo)向型企業(yè)、組織和社會(huì)去促進(jìn)國(guó)家從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，最終使我們?cè)谌蚧闹R(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠占據(jù)更為有利的位置。

實(shí)際上現(xiàn)在我國(guó)的一些地區(qū)已經(jīng)開始在推進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，根據(jù)《中國(guó)現(xiàn)代化報(bào)告2005》 的統(tǒng)計(jì)我國(guó)香港、臺(tái)灣、澳門、北京、上海、天津地區(qū)的第二次現(xiàn)代化都已經(jīng)超過了50%，這已經(jīng)超過了國(guó)際平均46%的水平，另有13個(gè)地區(qū)的第二次現(xiàn)代化水平已經(jīng)超過了30%。報(bào)告還推算我國(guó)到2010年會(huì)有5個(gè)地區(qū)實(shí)現(xiàn)第二次現(xiàn)代化，2020年會(huì)達(dá)到18個(gè)，2030年達(dá)到23個(gè)，2050年全部34個(gè)地區(qū)都將實(shí)現(xiàn)二次現(xiàn)代化。

需要說明的是：報(bào)告中的第二次現(xiàn)代化指的就是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為核心的現(xiàn)代化，因?yàn)閳?bào)告中有關(guān)第二次現(xiàn)代化指數(shù)的四個(gè)指標(biāo)分別為：知識(shí)創(chuàng)新指數(shù)，知識(shí)傳播指數(shù)，經(jīng)濟(jì)質(zhì)量指數(shù)和生活質(zhì)量指數(shù)。根據(jù)報(bào)告給出的數(shù)據(jù)，我國(guó)在第二次現(xiàn)代化中知識(shí)創(chuàng)新指數(shù)（21）和知識(shí)傳播指數(shù)（32）都很低，而西方高收入國(guó)家的知識(shí)創(chuàng)新指數(shù)（100）和知識(shí)傳播指數(shù)（102）都很高，其中瑞典最高分別為120和118。我們甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全球平均水平（分別為54和39）。

由此可以看出，我國(guó)在開展知識(shí)創(chuàng)新方面存在的差距最大。我們開展的相關(guān)研究研究發(fā)現(xiàn)除了其他各種原因以外，這好在很大程度上是由于我國(guó)現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)科發(fā)展落后和現(xiàn)代項(xiàng)目管理教育普及程度很低造成的。我們有許多人仍然只會(huì)使用基于職能分工的日常運(yùn)營(yíng)管理方法，甚至有很多企業(yè)和組織還在使用日常運(yùn)營(yíng)管理的方法去管理各種創(chuàng)新活動(dòng)和其他的項(xiàng)目活動(dòng)。因此我們國(guó)家現(xiàn)在十分需要發(fā)展現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)科和大力開展現(xiàn)代項(xiàng)目管理教育以盡快普及現(xiàn)代項(xiàng)目管理的知識(shí)。這是我國(guó)發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的根本保障，因此我們認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)在的確需要大力開展項(xiàng)目管理工程碩士的教育，而且這一教育發(fā)展的好壞會(huì)直接關(guān)系到我國(guó)未來在全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的生存與發(fā)展。

五、 南開大學(xué)項(xiàng)目管理工程碩士教育的設(shè)計(jì)與發(fā)展

根據(jù)上述種種分析，我們南開大學(xué)將項(xiàng)目管理工程碩士教育的大方向定位在針對(duì)一般性項(xiàng)目（General Project）的高級(jí)管理人才培養(yǎng)方面。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了一套以南開大學(xué)項(xiàng)目管理工程碩士中心為主的組織系統(tǒng)，一整套以現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論與方法為核心內(nèi)容的課程體系，和一整套以PMI的PMBOK2004版本為基本框架并輔以現(xiàn)代項(xiàng)目管理最新發(fā)展的項(xiàng)目管理工程碩士系列教材。這些設(shè)計(jì)和組織的指導(dǎo)思想就是要將我們南開大學(xué)的項(xiàng)目管理工程碩士教育建設(shè)成專門培養(yǎng)成面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)和項(xiàng)目導(dǎo)向型社會(huì)的高級(jí)項(xiàng)目管理人才的一流教育項(xiàng)目。

在組織管理體系方面，南開大學(xué)專門成立了南開大學(xué)項(xiàng)目管理工程碩士中心并授權(quán)該中心統(tǒng)一歸口組織、管理和運(yùn)行整個(gè)南開大學(xué)的項(xiàng)目管理工程碩士教育，這從組織上為南開大學(xué)的項(xiàng)目管理工程碩士教育提供了有力的保障。同時(shí)，學(xué)校規(guī)定該中心直接隸屬于南開大學(xué)并擁有獨(dú)立的財(cái)務(wù)、人事、教學(xué)等方面的自主權(quán)，這又為南開大學(xué)項(xiàng)目管理工程碩士教育提供了管理和資源方面的可靠保障。另外，學(xué)校規(guī)定南開大學(xué)項(xiàng)目管理工程碩士中心掛靠在南開大學(xué)國(guó)際商學(xué)院，這樣該中心就可以更好地使用南開大學(xué)國(guó)際商學(xué)院所擁有的各種教學(xué)和師資資源，這又為確保南開大學(xué)項(xiàng)目管理工程碩士教育的質(zhì)量提供了很好的保障。因此我們認(rèn)為南開大學(xué)項(xiàng)目管理工程碩士中心的這種組織設(shè)計(jì)是十分必要和非常有效的。

在課程體系設(shè)計(jì)方面，南開大學(xué)在嚴(yán)格遵守國(guó)務(wù)院學(xué)位辦和國(guó)家工程碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)項(xiàng)目管理工程碩士領(lǐng)導(dǎo)小組規(guī)定的前提下，仔細(xì)設(shè)計(jì)了一套面向一般性項(xiàng)目管理的課程體系。該課程體系分為三個(gè)部分：第一部分是基礎(chǔ)課（包括自然辯證法、外語、工程數(shù)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)，共10學(xué)分），第二部分為專業(yè)基礎(chǔ)課（包括項(xiàng)目管理學(xué)、項(xiàng)目評(píng)估學(xué)、項(xiàng)目計(jì)劃與設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理模擬仿真和項(xiàng)目法律法規(guī)與國(guó)際慣例，共10學(xué)分），第三部分為專業(yè)選修課，這又分三組（其中：企業(yè)戰(zhàn)略管理、項(xiàng)目管理英語、項(xiàng)目管理前沿系列講座為一組；項(xiàng)目時(shí)間管理、成本管理、范圍和質(zhì)量管理、采購管理、組織與溝通管理、集成與風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目融資為一組；投資項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、工程項(xiàng)目和IT項(xiàng)目的管理理論與實(shí)務(wù)為一組），學(xué)生至少在每組中要選修一門課程并需選修滿8-10個(gè)學(xué)分。這樣做設(shè)計(jì)的課程體系最根本的好處就是既能保證學(xué)生學(xué)習(xí)到堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能兼顧學(xué)生選擇不同行業(yè)的項(xiàng)目管理進(jìn)行專修。

在教材設(shè)計(jì)方面，南開大學(xué)項(xiàng)目管理工程碩士中心同南開大學(xué)出版社合作，從去年下半年到在今年初已完成了一套“南開現(xiàn)代項(xiàng)目管理譯叢”（叢書主編戚安邦）。這套叢書由IPMA前主席J.R., Turner教授（現(xiàn)為國(guó)際項(xiàng)目管理雜志主編）親自作序，所收入的六本著作都是2003年國(guó)外最新出版的現(xiàn)代項(xiàng)目管理前沿書籍或經(jīng)典著作。例如，有Dennis Lock的《項(xiàng)目管理》最新的第8版和有討論項(xiàng)目導(dǎo)向型社會(huì)研究最新成果的《項(xiàng)目的組織與人員管理》。這套書將作為南開大學(xué)項(xiàng)目管理工程碩士學(xué)生的輔助教材，使他們能夠接觸到本學(xué)科的前沿和經(jīng)典代表作。與此同時(shí)，我們按照課程體系的設(shè)計(jì)已經(jīng)開始了“南開大學(xué)項(xiàng)目管理工程碩士系列教材”的編寫工作，現(xiàn)已開了兩次教材建設(shè)會(huì)議并已完成了第一批10本教材編寫大綱，預(yù)計(jì)整個(gè)教材將于2005年10月前后完成。

在實(shí)驗(yàn)研究方面，我們已向?qū)W校申請(qǐng)建設(shè)專門的現(xiàn)代項(xiàng)目管理模擬仿真試驗(yàn)室并已獲學(xué)校批準(zhǔn)，現(xiàn)正在建設(shè)之中。我們認(rèn)為現(xiàn)代項(xiàng)目管理是一門經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，因此學(xué)生不但需要通過課堂學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理知識(shí)，而且需要通過參加實(shí)踐和開展實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)項(xiàng)目管理工程碩士研究生畢業(yè)以后真正需要的是項(xiàng)目管理技能，而這只能按照：知識(shí)（Knowledge）+親歷（Experience）= 技能（Skill）的方式去獲得。所以我們不但設(shè)計(jì)了項(xiàng)目管理模擬仿真的課程，而且正在建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，我們相信只有這樣才能夠真正培養(yǎng)出和各的項(xiàng)目管理工程碩士。

在論文指導(dǎo)方面，我們采用了學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的設(shè)計(jì)方案，并且在2005年3月6日完成了第一批10位企業(yè)導(dǎo)師的聘任儀式。我們認(rèn)為項(xiàng)目管理工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為企業(yè)培養(yǎng)高級(jí)項(xiàng)目管理人才，以便為企業(yè)的生存和發(fā)展服務(wù)，因此他們的碩士論文最好是“真題真做”。這樣他們不但可以直接為企業(yè)開展各種項(xiàng)目管理問題的研究，同時(shí)也能完成自己的學(xué)位論文。這樣就需要企業(yè)在論文研究課題的選題和指導(dǎo)方面提供配合，所以就需要聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。根據(jù)南開大學(xué)工商管理碩士（MBA）成功采用雙導(dǎo)師制度的多年經(jīng)驗(yàn)（作者也是南開大學(xué)MBA中心副主任），我們認(rèn)為這種設(shè)計(jì)安排不但十分必要，而且肯定是可以成功的。

另外，在課程建設(shè)方面我們經(jīng)過幾年的努力已經(jīng)將我們現(xiàn)有的《項(xiàng)目管理學(xué)》建設(shè)成為了南開大學(xué)的精品示范課程（2005年全校共有九門精品示范課程）并已申報(bào)天津市的精品課程。在教材建設(shè)方面，我們2003年編寫出版的《項(xiàng)目管理學(xué)》已經(jīng)被天津市評(píng)為2004年社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)，我們編寫的《項(xiàng)目論證與評(píng)估》在2004年初出版后已經(jīng)兩次印刷并受到普遍好評(píng)。這些都是我們南開大學(xué)在項(xiàng)目管理工程碩士教育方面已經(jīng)取得的成績(jī)和發(fā)展。

六、 結(jié)論

由上述討論可以看出，我國(guó)在21世紀(jì)初大力開展現(xiàn)代項(xiàng)目管理教育，尤其是在2004年授權(quán)72所高等院校開展項(xiàng)目管理工程碩士教育，其根本原因是國(guó)家信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得各種創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目成了人們創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的主導(dǎo)活動(dòng)，這就要求企業(yè)、組織和社會(huì)的主導(dǎo)管理模式向項(xiàng)目管理模式轉(zhuǎn)化，正是這些推動(dòng)了現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)科及其教育的發(fā)展。同時(shí)，由于企業(yè)、組織和社會(huì)項(xiàng)目管理能力的提高可以反過來促進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以人們?yōu)榱酥R(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需要也不得不去搞好項(xiàng)目管理教育，尤其是項(xiàng)目管理工程碩士的教育。

南開大學(xué)作為首批開展項(xiàng)目管理工程碩士教育的院校，我們?cè)诮M織體制上專門成立了南開大學(xué)項(xiàng)目管理工程碩士中心，在課程體系、系列教材、前沿譯叢、項(xiàng)目管理模擬仿真實(shí)驗(yàn)室等各方面都完成了設(shè)計(jì)工作并開展了實(shí)施和建設(shè)工作，其中的一些建設(shè)工作還獲得了學(xué)校和天津市的獎(jiǎng)勵(lì)和資助。所有這些南開大學(xué)項(xiàng)目管理工程碩士教育的建設(shè)工作都是為一個(gè)根本目標(biāo)服務(wù)的，那就是通過開展項(xiàng)目管理工程碩士的教育為我們國(guó)家輸送適合知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的項(xiàng)目導(dǎo)向型企業(yè)、組織和社會(huì)所需的現(xiàn)代項(xiàng)目管理的高等級(jí)人才。