當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜，國(guó)際金融危機(jī)尚未見(jiàn)底，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)壓力加大。企業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要主體之一，在國(guó)家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的過(guò)程中具有舉足輕重的地位。要繼續(xù)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展，必須從提高企業(yè)的管理水平出發(fā)，大力推進(jìn)企業(yè)管理人才的再教育。

一、企業(yè)管理低效是制約企業(yè)發(fā)展的重要因素

隨著變革 開(kāi)放的深入，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。然而國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，結(jié)果是殘酷的。三十年來(lái)，不少名震一時(shí)的企業(yè)悲壯地退出歷史舞臺(tái)，不少羽翼未豐的企業(yè)過(guò)早地淡出人們視線(xiàn)。我國(guó)企業(yè)未經(jīng)發(fā)展——成熟——衰退的過(guò)程，直接跨越生命周期的這種非正常死亡背后，必定有深刻的原因。

據(jù)研究，除了極少數(shù)的企業(yè)是由于資源枯竭或行業(yè)更替自然死亡，大多企業(yè)的問(wèn)題出在體制不健全、管理不科學(xué)、觀(guān)念不正確、配置不合理等方面，而這些原因都可以歸結(jié)為企業(yè)管理水平與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)，或稱(chēng)之為企業(yè)管理低效。

管理低效是指由于企業(yè)管理水平低下造成的企業(yè)效率和效益低下。其實(shí)質(zhì)是在現(xiàn)有的人力、財(cái)力和物力基礎(chǔ)上，在不削減企業(yè)和員工當(dāng)前利益的條件下，通過(guò)資源的重新配置或管理方法的調(diào)整，企業(yè)效率和效益還有很大的提升空間。企業(yè)管理低效的主要表現(xiàn)是工作效率低、企業(yè)效益低和投入產(chǎn)出比低，更具體地表現(xiàn)為企業(yè)目標(biāo)不明確、決策性失誤、產(chǎn)品市場(chǎng)占有率低、企業(yè)形象不好、計(jì)劃落實(shí)不到位、員工積極性不高、管理者權(quán)力濫用、客戶(hù)抱怨和投訴較多、約束機(jī)制失效、資源極大浪費(fèi)、生產(chǎn)和服務(wù)等過(guò)程脫節(jié)、企業(yè)文化混亂等。

目前，管理低效現(xiàn)象廣泛地存在于我國(guó)各種行業(yè)的各類(lèi)企業(yè)中。對(duì)比全球企業(yè)，不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)企業(yè)總體競(jìng)爭(zhēng)力較弱，這恰恰說(shuō)明了我國(guó)企業(yè)低效的范圍之廣、程度之深。企業(yè)管理低效已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的瓶頸。

二、教育體制缺陷是阻礙管理水平提升的根本原因

乍一看，教育體制與企業(yè)管理風(fēng)牛馬不相及，說(shuō)教育體制缺陷導(dǎo)致企業(yè)管理水平低下似乎是無(wú)稽之談。事實(shí)上，經(jīng)管教育同經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間聯(lián)系極為密切。一方面，國(guó)家通過(guò)高等學(xué)歷教育把經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)生輸送給企業(yè)，他們?cè)谄髽I(yè)中付出勞動(dòng)、創(chuàng)造利潤(rùn)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；另一方面，國(guó)家通過(guò)自愿的成人教育、職業(yè)教育等方式對(duì)企業(yè)管理人才進(jìn)行再教育，使其在專(zhuān)業(yè)方面得到更大的提高。這種雙向流動(dòng)能夠有效解決社會(huì)就業(yè)，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義的穩(wěn)定與和諧。

然而，當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等教育和職業(yè)教育體制中還存在一定的缺陷，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到企業(yè)管理水平，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（一）經(jīng)管類(lèi)高等教育的體制缺陷

在金融危機(jī)的影響下，當(dāng)前在社會(huì)上盛傳著“大學(xué)畢業(yè)生不如農(nóng)民工”的言論。這個(gè)荒唐的言論背后隱藏著令人深思的事實(shí)：高校畢業(yè)生就業(yè)的確難。就業(yè)難在哪里？我們以經(jīng)管專(zhuān)業(yè)為例來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。第一，高效專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與企業(yè)實(shí)際崗位的需求不吻合，比如信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生曾尷尬地介于計(jì)算機(jī)和管理之間無(wú)所適從；第二，高校一成不變的課程的設(shè)置與日益變化的實(shí)際工作需求不符合，比如專(zhuān)業(yè)課程不能解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；第三，高校畢業(yè)生的能力與日常實(shí)踐不匹配，比如科班生無(wú)法把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力。

高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象體現(xiàn)出高校教育體制的缺陷。（1）經(jīng)管教育培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。一方面，專(zhuān)科、本科、碩士和博士不同的學(xué)歷教育分別培養(yǎng)怎樣的人才層次；另一方面，應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人才類(lèi)型，是理論型、應(yīng)用性還是復(fù)合型？正是培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程計(jì)劃 和教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)與實(shí)際需求不接軌。（2）經(jīng)管教育模式不合理。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度如此之快，提供的崗位如此之多，然而大學(xué)生苦于找不到合適的工作，用人單位愁于聘不來(lái)勝任崗位的人才。這樣的事實(shí)說(shuō)明當(dāng)前的教育模式忽視學(xué)生能力培養(yǎng)，缺乏綜合素質(zhì)教育，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。

（二）職業(yè)教育體制的缺陷

與高等教育相比，我國(guó)職業(yè)教育的問(wèn)題更多，更令人擔(dān)心。我們通過(guò)企業(yè)管理者的尷尬處境來(lái)分析當(dāng)前職業(yè)教育體制中存在的問(wèn)題。

1.企業(yè)管理者的困境

本文所講的企業(yè)管理者，主要是指企業(yè)家和在企業(yè)里從事管理的人。他們?yōu)榱似髽I(yè)的生存和發(fā)展，以個(gè)人的知識(shí)和智慧在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中運(yùn)籌帷幄。正是千千萬(wàn)萬(wàn)企業(yè)的成功，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步。企業(yè)為社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值不可估量，然而企業(yè)管理者自身卻受到了不平等待遇。

一是得不到系統(tǒng)的繼續(xù)教育。變革 開(kāi)放初期，我國(guó)大多數(shù)文化程度不高的創(chuàng)業(yè)者在良好的機(jī)遇中獲得了成功。到上個(gè)世紀(jì)九十年代以后，市場(chǎng)對(duì)管理者能力的要求超過(guò)了機(jī)遇，不少企業(yè)家吃了苦頭，遂開(kāi)始所謂的“二次創(chuàng)業(yè)”。他們懂得“教育興國(guó)、知識(shí)興企”的真理，明白經(jīng)營(yíng)企業(yè)除了靠超人的膽略和魄力之外，還必須靠系統(tǒng)的、專(zhuān)業(yè)的經(jīng)管知識(shí)來(lái)經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)。然而，由于自身文化程度太低，只能徘徊在正規(guī)教育的門(mén)檻之外。雖然社會(huì)上有不少學(xué)習(xí) 班，但這些盈利機(jī)構(gòu)的戰(zhàn)略眼光和教育水平都很難達(dá)到國(guó)家教育的高度。

二是得不到公平的社會(huì)認(rèn)可。人擁有“社會(huì)”的屬性，成功者往往不是自封的，而是社會(huì)評(píng)價(jià)、大眾認(rèn)可的。不少企業(yè)管理者在商戰(zhàn)中摸爬滾打數(shù)幾十年，在風(fēng)雨泥濘中歷盡艱難坎坷，摸清了市場(chǎng)變化的基本規(guī)律，總結(jié)出寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)、為社會(huì)、為國(guó)家做出了巨大的貢獻(xiàn)。他們卻沒(méi)有得到相應(yīng)的社會(huì)認(rèn)可和平等的發(fā)展機(jī)會(huì)。比如，在職稱(chēng)評(píng)定方面，很多企業(yè)管理者在能力水平已經(jīng)達(dá)到要求，卻因?qū)W歷不滿(mǎn)足條件被拒之門(mén)外。

此外，在子女教育方面也有困難。按經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，企業(yè)通常集中在城市。因而企業(yè)管理者帶家人到城市創(chuàng)業(yè)或工作，其子女卻因?yàn)閼?hù)籍問(wèn)題不能享受城市教育，導(dǎo)致管理者面臨回鄉(xiāng)的困境。

2.經(jīng)管類(lèi)職業(yè)教育體制的缺陷

翻翻黨和國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育的政策，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)早在上個(gè)世紀(jì)九十年代，國(guó)務(wù)院關(guān)于《中國(guó)教育變革 和發(fā)展綱要》的實(shí)施意見(jiàn)中就指出要“有計(jì)劃地實(shí)行小學(xué)后、初中后、高中后三級(jí)分流，大力發(fā)展職業(yè)教育，逐步形成初等、中等、高等職業(yè)教育和普通教育共同發(fā)展、相互銜接、比例合理的教育系列。”然而時(shí)間已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)九個(gè)年頭了，我們的企業(yè)家還面臨著教育的不公平，這說(shuō)明我國(guó)職業(yè)教育體制存著嚴(yán)重的問(wèn)題。

一是部分學(xué)習(xí) 機(jī)構(gòu)不規(guī)范。我國(guó)真正意義上的企業(yè)是在變革 開(kāi)放以后才產(chǎn)生的，因而企業(yè)管理在我國(guó)還是一門(mén)新興的實(shí)踐性學(xué)科。由于“搞管理的不懂管理”這種現(xiàn)象的普遍存在以及國(guó)家政策的引導(dǎo)，我國(guó)的各級(jí)各種學(xué)習(xí) 機(jī)構(gòu)雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。然而為數(shù)不少的學(xué)習(xí) 機(jī)構(gòu)打著“教育”的旗號(hào)，走著“誤人子弟”的路子，結(jié)果是企業(yè)管理者進(jìn)行了不少投資卻沒(méi)有學(xué)到多少真正有用的知識(shí)。

二是職業(yè)教育體系不完善。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，教育是完整的體系，不應(yīng)當(dāng)在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)斷層。當(dāng)前經(jīng)管教育并非如此，一部分人可以通過(guò)學(xué)歷教育從大專(zhuān)讀到博士，先學(xué)習(xí)理論再進(jìn)行實(shí)踐；而另一部分先進(jìn)行實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)，只能通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí) 班零敲碎打地學(xué)習(xí)，無(wú)法獲得系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。

三是職業(yè)教育與學(xué)歷教育不銜接。由于社會(huì)歷史的或個(gè)人家庭的原因，有相當(dāng)一部分人沒(méi)有結(jié)束基礎(chǔ)教育就踏入了社會(huì)，學(xué)歷水平比較低。隨著客觀(guān)環(huán)境的改變和主觀(guān)心理的轉(zhuǎn)變，有的人在就業(yè)后勤奮學(xué)習(xí)，但是卻永遠(yuǎn)地失去了接受學(xué)歷教育的機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)，無(wú)論他的實(shí)際知識(shí)水平有多高，無(wú)論他職業(yè)能力有多強(qiáng)，在學(xué)歷上只能是小學(xué)或初中水平，并且因此無(wú)法接受成人教育、高等職業(yè)教育等方面的后續(xù)教育。

三、教育體制變革 是提高管理水平的必要途徑

前文指出，管理低效已經(jīng)成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的瓶頸，這是由現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)管理的矛盾決定的。

1.當(dāng)前我國(guó)企業(yè)管理的基本矛盾和主要矛盾

企業(yè)管理的基本矛盾是指貫穿企業(yè)管理發(fā)展過(guò)程中，并始終規(guī)定著企業(yè)管理發(fā)展過(guò)程的基本的矛盾。社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系是一對(duì)基本矛盾。在企業(yè)管理中，企業(yè)生產(chǎn)關(guān)系和企業(yè)生產(chǎn)力仍然是一對(duì)基本矛盾。企業(yè)的生產(chǎn)關(guān)系，表現(xiàn)為企業(yè)進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)或提供服務(wù)中所結(jié)成的相互關(guān)系，包括與企業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)、交換、分配等方面的內(nèi)容。企業(yè)生產(chǎn)力是指企業(yè)勞動(dòng)者利用企業(yè)生產(chǎn)資料進(jìn)行生產(chǎn)和提供服務(wù)的能力。當(dāng)前，我國(guó)企業(yè)的生產(chǎn)力水平同發(fā)達(dá)國(guó)家相比、同時(shí)代需求相比還較為落后。因此，現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求同落后的企業(yè)生產(chǎn)力之間的矛盾就成為制約企業(yè)發(fā)展的基本矛盾。

企業(yè)管理的主要矛盾是指在復(fù)雜的企業(yè)管理中，處于支配地位、在企業(yè)管理的發(fā)展過(guò)程起著決定作用的矛盾。目前，我國(guó)企業(yè)管理的主要矛盾是飛速發(fā)展的企業(yè)管理需要同落后的管理能力之間的矛盾。我國(guó)的企業(yè)類(lèi)型復(fù)雜，不同的企業(yè)需要不同的管理方式，然而由于缺乏管理經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的管理方法，企業(yè)管理的能力參差不齊，廣泛而深刻地影響到企業(yè)管理的進(jìn)步與發(fā)展，制約了眾多企業(yè)的生存和成長(zhǎng)，阻礙了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。

2.只有通過(guò)教育體制變革 才能真正解放企業(yè)生產(chǎn)力

企業(yè)管理的進(jìn)步，有賴(lài)于主要矛盾的解決。在企業(yè)中，管理水平是最根本的、最重要的生產(chǎn)力，是第一生產(chǎn)力。要發(fā)展企業(yè)生產(chǎn)力，首先必須解放企業(yè)生產(chǎn)力。要解放企業(yè)生產(chǎn)力，就必須提高管理水平，這就要求打破束縛企業(yè)管理水平的各種限制。因此，提高企業(yè)管理水平、解放企業(yè)生產(chǎn)力就必須從經(jīng)管教育體制變革 出發(fā)。

如果不從教育體制入手，而總是希望通過(guò)追加投資、擴(kuò)大貸款來(lái)解決問(wèn)題，這將陷入一種惡性循環(huán)：企業(yè)管理者的管理能力沒(méi)有得到提高，新增的投資和貸款仍然會(huì)被浪費(fèi)，企業(yè)無(wú)法得到進(jìn)一步的成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而影響到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。如果能夠通過(guò)一種適當(dāng)?shù)姆绞?ldquo;授之以漁”，則會(huì)形成一種良性循環(huán)：企業(yè)管理者通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)和管理能力，企業(yè)得到良好發(fā)展的同時(shí)管理者個(gè)人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)和認(rèn)可，從而推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，促使個(gè)人全面發(fā)展，社會(huì)更加和諧。

四、面向企業(yè)管理水平提升的教育體制變革 思路

教育的根本目的是讓每個(gè)公民都合理、公平地獲取知識(shí)和能力，是打造優(yōu)秀人才，提高民族素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。那么，究竟什么是人才？對(duì)“人才”概念進(jìn)行定義的意義在于“以人為本”和“可持續(xù)發(fā)展”。只有清楚了哪些人是人才，才能做到保護(hù)和發(fā)展人才，否則人力資源就不能得到充分的利用。真正意義上的人才是在某一方面或多方面具有才能，即將或已經(jīng)創(chuàng)造價(jià)值和做出貢獻(xiàn)的人。這也就是說(shuō)判斷一個(gè)人是否是人才，不能憑學(xué)歷的高低和閱歷的深淺，而應(yīng)看他現(xiàn)在和將來(lái)能否為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，做出貢獻(xiàn)。

我們要徹底地解決我國(guó)企業(yè)管理中存在的問(wèn)題，就要打造出一流的管理人才，從根本上提高企業(yè)的管理水平。優(yōu)秀的管理人才，應(yīng)當(dāng)具有深厚的經(jīng)管知識(shí)、具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有卓越的管理能力。因而，必須對(duì)經(jīng)管教育體制進(jìn)行變革 ，尤其要改善當(dāng)前職業(yè)教育體制中存在的問(wèn)題。

（一）加快經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的高等教育變革

高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。當(dāng)前的高等教育要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。一方面，經(jīng)管類(lèi)高等教育要修正專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)出大批系統(tǒng)掌握相應(yīng)理論知識(shí)、具有從事經(jīng)管事業(yè)的基本素質(zhì)、擁有應(yīng)對(duì)實(shí)戰(zhàn)的基本能力的優(yōu)秀管理人才，明確區(qū)分專(zhuān)科、本科、碩士和博士不同的學(xué)歷要達(dá)到的層次和與之相適應(yīng)的類(lèi)型。另一方面，經(jīng)管類(lèi)高等教育要改變教育模式。統(tǒng)籌學(xué)生的理論知識(shí)、應(yīng)用能力和自身素質(zhì)，是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基本培養(yǎng)模式。理論知識(shí)是基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)；應(yīng)用能力是把理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)踐工作中的能力；自身素質(zhì)則是指?jìng)€(gè)人的文化修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任心等。具體來(lái)講，一是在課程設(shè)置中增加實(shí)踐性、創(chuàng)造性的內(nèi)容，二是建立和規(guī)范與企業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐基地。

（二）完善經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育體系

企業(yè)是經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞，經(jīng)濟(jì)是發(fā)展的基礎(chǔ)，管理水平的提高將大大增加經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和效率。因而，相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)此問(wèn)題重視起來(lái)。

1.規(guī)范社會(huì)學(xué)習(xí) 機(jī)構(gòu)。社會(huì)學(xué)習(xí) 機(jī)構(gòu)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展過(guò)程中不可或缺的力量。職業(yè)學(xué)習(xí) 機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展以及勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，應(yīng)把全面提高教育質(zhì)量作為發(fā)展的主要目標(biāo)之一，應(yīng)及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性，努力辦出特色。國(guó)家和地方政府應(yīng)當(dāng)有力進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)不規(guī)范的學(xué)習(xí) 機(jī)構(gòu)進(jìn)行堅(jiān)決懲處。

2.降低學(xué)歷教育門(mén)檻。在這里我們有兩個(gè)成功的例子可以借鑒。其一是中華人民共和國(guó)成立初期，劉伯承等人建立了南京軍事學(xué)院，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的將領(lǐng)進(jìn)行回爐，補(bǔ)習(xí)軍事理論知識(shí)。其二是近些年來(lái)國(guó)家為了不斷提高優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化知識(shí)水平，鼓勵(lì)他們進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，不少優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員可以免試入學(xué)。通過(guò)這兩個(gè)成功的例子，筆者認(rèn)為對(duì)經(jīng)管方面的人才也可以采取類(lèi)似的方式提高其理論知識(shí)。企業(yè)家的低學(xué)歷是我國(guó)特有的現(xiàn)象之一，當(dāng)前的成人教育、職業(yè)教育、BBA和MBA等教育可以適當(dāng)降低條件，除了學(xué)歷和從業(yè)年限之外，也可以考慮把資格審查與基礎(chǔ)文化水平相結(jié)合，把實(shí)際工作能力、累計(jì)繳稅額、穩(wěn)定持續(xù)提供的就業(yè)崗位等作為參考依據(jù)，從而使低學(xué)歷、高能力的人能夠得到繼續(xù)的學(xué)歷教育。

3.拓寬正規(guī)教育平臺(tái)。在現(xiàn)有的教育平臺(tái)上，還有很多人得不到系統(tǒng)的、正規(guī)的教育，而以盈利為主的私人學(xué)習(xí) 機(jī)構(gòu)無(wú)法擔(dān)當(dāng)為國(guó)家培養(yǎng)經(jīng)管人才的重任，因此只有通過(guò)政府建立更廣泛的正規(guī)教育平臺(tái)，對(duì)更多的企業(yè)管理人進(jìn)行再教育，從而達(dá)到提高企業(yè)管理水平的目的。