隨著新技術(shù)的發(fā)展，財經(jīng)行業(yè)出現(xiàn)了虛擬化和整合化兩方面的變化。過去對市場的定義是以實體的概念出現(xiàn)，是指商品交易的場所。伴隨著信息化和數(shù)字化時代的到來，市場的存在形式脫實向虛，以虛擬的概念出現(xiàn)，市場變成信息集中和互換的場所，這回歸了市場的本質(zhì)。市場之所以產(chǎn)生是由于在遠古時期，沒有現(xiàn)代信息工具造成了市場信息不對稱，才有了實體市場的形成。

伴隨電子商務(wù)平臺的出現(xiàn)，全球所有對商品供與求的信息都可以集中在電子商務(wù)平臺上，通過平臺進行信息的集中和互換，市場交易就可以完成。資本市場更是如此，資本市場本來就無需實物的交割，只是一種信息的集中和互換。

由于有了新技術(shù)，這種市場信息的集中和互換的深度和廣度前所未有，信息延伸到什么地方市場就隨之?dāng)U展。正是由于有了市場的虛擬化，就使得市場的整合可以超越物理空間的阻隔和時間差異的影響。在這種背景下，有關(guān)市場交易的理論和方法必將發(fā)生巨大變化。

財經(jīng)人才需要虛擬能力和整合能力

基于財經(jīng)行業(yè)的變化，財經(jīng)人才需要有對實體世界或?qū)嶓w市場高度場景化的能力，并通過新技術(shù)再現(xiàn)這種場景。無論線上交易的電子商務(wù)系統(tǒng)還是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的金融工具交易系統(tǒng)，都是實體市場以虛擬方式進行的場景再現(xiàn)，從而形成虛擬市場。這是新技術(shù)發(fā)展背景下財經(jīng)行業(yè)所面臨的根本變化，財經(jīng)人才不僅要懂實體交易，更需要了解虛擬市場，了解這一市場形成背景、形成方式、運作規(guī)律、管控模式等;同時，大數(shù)據(jù)和人工智能的出現(xiàn)也使得人們需要運用各種各樣的分析模型預(yù)測決策虛擬市場的運行狀態(tài)和變化規(guī)律。財經(jīng)人才并不是直接學(xué)習(xí)新技術(shù)，而是要運用新技術(shù)為虛擬市場的交易和管控服務(wù)。

從上面可以看出，所有的物理市場都是有形有限的，它存在于一定的空間范圍和時間之中。但虛擬市場不受這種限制，虛擬市場是信息集中和互換的場所，虛擬市場空間可以無邊界，由于信息可以無限集中和整合，虛擬市場就可以無限整合，可以不受任何空間和時間的約束。財經(jīng)人才必須要以虛擬的方式看市場，以整合的方式形成管控市場的能力。

過去的財經(jīng)教育過于強調(diào)應(yīng)用和操作，根據(jù)環(huán)境的變化，特別是新技術(shù)的運用，現(xiàn)在的財經(jīng)教育要培養(yǎng)學(xué)生高度的場景感和整合思維的能力，能把客體世界以場景的方式展現(xiàn)在大腦中，并以信息的方式得以表達;同時，要對客體世界的所有資源通過虛擬市場進行有效整合、有效分配，實現(xiàn)資源的高效利用，在這個過程中必須要有價值共生和價值共享的思維理念。比如美國借助房屋租賃電子平臺，就可以把空置房屋租給需要短暫租賃的游客，原來到酒店要花費100美金，現(xiàn)在只需20美金，而房屋出租者由此也獲得了收入。

為了培養(yǎng)虛擬化、整合化的能力，財經(jīng)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要的是需要有高度場景感，能感受客體世界或者市場的存在性，包括各種財經(jīng)活動的存在性、市場活動的存在性等，同時要利用現(xiàn)代工具，把場景合理展示。

會計的本源是反映業(yè)務(wù)場景和活動

具體到財會教育中，目前的財會教育只展示了核算場景，而不是企事業(yè)行政單位的業(yè)務(wù)場景。比如采購中的會計是在采購業(yè)務(wù)完成后的發(fā)票開始的，但是整個采購過程的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)要進行的作業(yè)和要考慮的因素，在會計信息里并沒有。

會計核算場景是會計準(zhǔn)則的制定者們進行了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和程序化的場景，是會計的場景而不是業(yè)務(wù)的場景，都可以被計算機和人工智能替代，這也是會計面臨的危機，而這個危機實際上是由標(biāo)準(zhǔn)化、程序化和規(guī)范化的準(zhǔn)則所必然帶來的。會計的本源是要實實在在地反映企事業(yè)行政單位的全部業(yè)務(wù)場景和全部業(yè)務(wù)活動。

會計是全面的、連續(xù)的、系統(tǒng)的、及時的反映企事業(yè)單位業(yè)務(wù)活動的信息系統(tǒng)，但現(xiàn)在反映的是專家們認定的核算場景，沒有回歸業(yè)務(wù)場景。要改變財經(jīng)教育，實現(xiàn)業(yè)財融合，就必須要回歸業(yè)務(wù)場景。會計人才的培養(yǎng)就是要讓學(xué)生認知、表達企事業(yè)行政單位的業(yè)務(wù)活動的場景，并滿足特定信息用戶的需要。

此外，在進入新技術(shù)時代后，并不是要求會計專業(yè)、財務(wù)專業(yè)、審計專業(yè)的學(xué)生都要掌握大智移云物和區(qū)塊鏈等新技術(shù)，而是如何將這些技術(shù)運用到自身的專業(yè)領(lǐng)域。為此要區(qū)分掌握新技術(shù)和運用新技術(shù)這兩個不同的概念，比如會計最早有結(jié)繩記事，運用繩子記事而不是去學(xué)會造繩子。因此，會計人員要做的是在新技術(shù)出現(xiàn)后把這些新技術(shù)應(yīng)用到會計領(lǐng)域，從而更加全面、系統(tǒng)、連續(xù)和及時地反映企事業(yè)行政單位的業(yè)務(wù)活動。

由知識型教學(xué)向場景化教學(xué)轉(zhuǎn)變

新技術(shù)也帶來了教育教學(xué)方式的改變，最好的教育一定能夠把實踐上升為理論，能夠把理論回歸到現(xiàn)實。我國的教育發(fā)展和改革是個漫長的過程，教育的發(fā)展可以分為三個階段：第一階段是知識吸納型教育;第二階段是知識運用型教育;第三階段是知識創(chuàng)造型教育，要透過知識的傳授讓學(xué)生感受到知識背后的場景，知識是外殼、是形式、是通向認知的橋梁，所以要由知識型教學(xué)向場景化教學(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)要能感受到專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶓w場景的存在性，這就叫認知了專業(yè)世界。

學(xué)生不僅要感受到專業(yè)世界場景的存在性，而且要能夠用人類創(chuàng)造的文字將其表達出來，這就叫表達世界。課程建設(shè)包含教材、課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，目的是讓每一門課程教學(xué)最后要回歸到課程背后所反映的現(xiàn)實世界的狀態(tài)。教育的本質(zhì)就是要讓學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)和認知客體世界，而新技術(shù)的出現(xiàn)為再現(xiàn)客體世界的場景狀況提供了前所未有的手段。

高校的教育教學(xué)改革要回歸到教育的本質(zhì)，教學(xué)要讓學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)感受到知識背后的場景狀態(tài)，這樣教學(xué)就成功了。

財經(jīng)教育的產(chǎn)教融合要回歸到產(chǎn)業(yè)場景

產(chǎn)教融合是高校進行教育改革的有效方式之一。早期的產(chǎn)教融合是把實踐案例和應(yīng)用環(huán)節(jié)搬到學(xué)校中或者讓大學(xué)回歸到產(chǎn)業(yè)第一線，這只是交融的過程。產(chǎn)教融合最重要的是要讓學(xué)生通過專業(yè)及其課程體系的學(xué)習(xí)，深刻地感受到專業(yè)背后的產(chǎn)業(yè)背景，這才是產(chǎn)教融合的目的，而不是簡單的學(xué)會了幾個操作、完成一項實習(xí)。認知能力絕不是刻板的，要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)客體世界的能力。

同理，一名教師課教得好與否，就看是否實現(xiàn)了所描述的概念和現(xiàn)實世界的完美結(jié)合。要由知識型教學(xué)向場景化教學(xué)轉(zhuǎn)變，才能真正解決產(chǎn)教融合的問題。讓知識回歸到產(chǎn)業(yè)場景，是教師的使命，讓場景回歸到概念，也是教師的使命，這叫理論與實踐的高度融合。

所以，財經(jīng)教育的產(chǎn)教融合要回歸到產(chǎn)業(yè)背景、存在狀態(tài)和運行狀態(tài)，虛擬化、整合化能夠讓教學(xué)更好的展現(xiàn)場景。會計專業(yè)的學(xué)生要認知企業(yè)的業(yè)務(wù)活動，就必須要通過新技術(shù)再現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營活動的全過程、全要素。又比如通過物聯(lián)網(wǎng)和傳感技術(shù)就可以展示商品內(nèi)部的質(zhì)量變化，從而為存貨的銷價準(zhǔn)備提供依據(jù)。用友集團進入到教育領(lǐng)域，就是想通過現(xiàn)代技術(shù)把產(chǎn)業(yè)場景搬到教學(xué)過程中，只有現(xiàn)代技術(shù)才能生動的全景化再現(xiàn)產(chǎn)業(yè)，才能再現(xiàn)企業(yè)業(yè)務(wù)活動過程。

新技術(shù)出現(xiàn)以后，教育教學(xué)的內(nèi)容和形式都發(fā)生了變化，教育教學(xué)不僅要回歸到新的業(yè)務(wù)場景，也需要用新技術(shù)再現(xiàn)業(yè)務(wù)場景，并與知識之間形成內(nèi)在的關(guān)系。所有與教育相關(guān)的軟件，要向?qū)W生再現(xiàn)知識背后的場景狀態(tài)、財經(jīng)知識背后的財經(jīng)業(yè)務(wù)場景狀態(tài)、以及企業(yè)經(jīng)營知識背后的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)場景狀態(tài)。

用友在財會行業(yè)取得了一定成績，新道科技成立以后，在服務(wù)院校的領(lǐng)域里也快速成長。在此基礎(chǔ)上，還要繼續(xù)探索如何把教學(xué)過程和實體的產(chǎn)業(yè)以及企事業(yè)行政單位的業(yè)務(wù)場景完美的結(jié)合，通過運用新的技術(shù)手段來實現(xiàn)。