【課程背景】：

領導力不僅僅適用于領導者，它是我們每個人都應該具備和實踐的一種優(yōu)雅而精妙的藝術。對于后備管理人員而言，如何不依靠職位權力，充分發(fā)揮個人在工作或生活中的影響力和領導力更顯得尤為重要，這不僅會影響個人的工作績效和人際關系，更會決定個人的職業(yè)發(fā)展前景。學習如何以領導者的思維和視角來開展工作，勇?lián)熑?，挑?zhàn)自我，進而形成適合自己風格的領導行為習慣，將幫助個人盡快實現(xiàn)從后備管理者到一線管理者的內在塑造和必要準備。

【課程目標】：

? 明確管理者的角色及定位；

? 了解作為管理者\領導者應該具備哪些能力；

? 明確員工和領導的區(qū)別，作為管理者應該具備不同的思維方式；

? 成為優(yōu)秀的管理者需要了解企業(yè)的發(fā)展、組織架構。

【課程對象】：中高層管理者

【課程大綱】：

一、管理者的角色技能

引言：管理者的自由裁量權

1、管理者的角色(Role)

? 人際角色

? 信息角色

? 決策角色

2、管理者的技能(Skill)

? 概念技能

? 人際技能

? 技術能力

? 案例：海爾的管理者

3、管理與領導：領導力問題

4、領導—漸進影響力

二、領導者思維訓練

1、批判性思維

? 案例：

? 2018年中國高考全國II卷的作文題

? 蒂爾(Peter Thiel)的暢銷書：《從0到1》--逆向思維

? TED視頻：《為什么最棒的雇員并沒有完美的簡歷》

? 質疑--分析推理--新解釋

? 批判性思維的兩個層次：skill-set and Mind-set

2、創(chuàng)造性思維

? 案例：蘋果

? 制約“創(chuàng)造性思維”因素—知識結構問題

? 創(chuàng)造性思維=知識x好奇心和想象力

? 影響“創(chuàng)造性思維”的因素：價值取向

3、現(xiàn)場演練：邏輯思維與形象思維

? 案例：德國工廠

三、企業(yè)發(fā)展的歷史邏輯演進

1、格林諾爾遞進發(fā)展五階段模型

2、維澤爾和杰森的企業(yè)衰退5階段模型

? 案例分析：施振榮與宏碁電腦

3、惠普之道(HP Way)和成長鐵三角

4、解讀華為基本法（6章103條---6103）