- 【課程特點(diǎn)】
- 本課程脫胎于何欣老師在萬達(dá)、華潤、碧桂園、平安、家樂福五家世界五百強(qiáng)集團(tuán)任職講師、企業(yè)大學(xué)院長、首席學(xué)習(xí)官的職業(yè)經(jīng)歷，課程中所有觀點(diǎn)、案例均為講師本人親身經(jīng)歷總結(jié)，獲得了多家500強(qiáng)企業(yè)高管的認(rèn)可，對業(yè)務(wù)產(chǎn)生了積極推動。篇章分為8大觀點(diǎn)，12項(xiàng)工具，涵蓋培訓(xùn)體系、講師建設(shè)、行動學(xué)習(xí)、場景化教學(xué)、效果打造、客戶運(yùn)營等諸多經(jīng)典培訓(xùn)管理場景，對國內(nèi)培訓(xùn)管理者、內(nèi)部講師打造基于業(yè)務(wù)挑戰(zhàn)、戰(zhàn)略性人才培養(yǎng)任務(wù)下的培訓(xùn)體系建構(gòu)、成果打造、增強(qiáng)對業(yè)務(wù)單位的影響力幫助巨大。
- 【課程收益】
- 打造基于業(yè)務(wù)的培訓(xùn)體系，提升培訓(xùn)對業(yè)務(wù)、人才培養(yǎng)的推動力，助力戰(zhàn)略落地及業(yè)務(wù)成果。
- 培養(yǎng)一批有極強(qiáng)業(yè)務(wù)思維、密聯(lián)業(yè)務(wù)、產(chǎn)生業(yè)務(wù)成果的培訓(xùn)管理者、內(nèi)部講師團(tuán)隊(duì)。
- 【課程大綱】
- 序章：源自業(yè)務(wù)的培訓(xùn)挑戰(zhàn)
- 效果均一：沃爾瑪?shù)膃veryday low price現(xiàn)象
- 向上沖擊：源自一線和終端對區(qū)域、總部培訓(xùn)的界面挑戰(zhàn)
- 服務(wù)對象：從小眾到全員、對內(nèi)部到外部客戶的挑戰(zhàn)
- 師資定位：從名師、專家到業(yè)務(wù)明星的挑戰(zhàn)
- 運(yùn)營方式：從線下到O2O運(yùn)營的挑戰(zhàn)
- 現(xiàn)場對話：我們有哪些培訓(xùn)痛點(diǎn)、如何解除？
- 第一單元：培訓(xùn)的關(guān)鍵目的：企業(yè)人才供應(yīng)鏈
- 觀點(diǎn)：培訓(xùn)是為了人才供應(yīng)鏈服務(wù)的
- 人才供應(yīng)鏈的“有沒有”+“好不好”
- 經(jīng)典企業(yè)大學(xué)實(shí)踐1：平安大學(xué)的課程體系構(gòu)建（完備、系統(tǒng)化）
- 經(jīng)典企業(yè)大學(xué)實(shí)踐2：碧桂園營銷學(xué)院的培訓(xùn)體系構(gòu)建（強(qiáng)化海外）
- 優(yōu)秀項(xiàng)目實(shí)踐案例：“將與鷹”系列人才培養(yǎng)
- 重要界面：企業(yè)內(nèi)部人才培養(yǎng)全景圖
- 經(jīng)典企業(yè)大學(xué)實(shí)踐3：萬達(dá)學(xué)院對高管培養(yǎng)體系的構(gòu)建（生存寶典）
- 關(guān)鍵崗位培養(yǎng)的內(nèi)部邏輯：學(xué)習(xí)+實(shí)踐+評估
- 現(xiàn)場對話：我們自身的培訓(xùn)體系構(gòu)建思路如何形成？
- 第二單元：內(nèi)部講師建設(shè)的創(chuàng)新與突破
- 內(nèi)部講師的四項(xiàng)關(guān)鍵職責(zé)與突破（源自智享會的全國調(diào)研成果）
- 觀點(diǎn)：知者為師、答疑解惑
- 經(jīng)典企業(yè)大學(xué)實(shí)踐5：碧桂園營銷學(xué)院—打造內(nèi)部講師平臺生態(tài)圈
- 經(jīng)典企業(yè)大學(xué)實(shí)踐6：平安大學(xué)—O2O講師培養(yǎng)體系建設(shè)
- 企業(yè)案例：萬達(dá)學(xué)院的“東南西北風(fēng)”與業(yè)務(wù)線講師打造思路
- 現(xiàn)場對話：我們自身的培訓(xùn)體系構(gòu)建思路如何形成？
- 第三單元：培訓(xùn)需求的突破：誰是真的客戶？
- 觀點(diǎn)：企業(yè)培訓(xùn)的“前策定位”
- 誰是真的用戶：意愿不等于行動
- 三級劃分：高管60%、中層30%、員工10%
- 培訓(xùn)體系的打造：分階段、專注、極致
- 案例：索尼PSP的市場調(diào)研給我們的啟示
- 案例：“烏合之眾”，關(guān)于企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)調(diào)研的“坑”
- 現(xiàn)場對話：誰是我們真的客戶，我們要滿足誰的需求？
- 第四單元：培訓(xùn)目標(biāo)的終極歸屬——有用
- 觀點(diǎn)：有用，解決問題是最好的學(xué)習(xí)
- 經(jīng)典企業(yè)大學(xué)實(shí)踐6：萬達(dá)學(xué)院的“三個有用”及落地
- 問題A-如何做到，對企業(yè)有用
- 問題B-如何做到，對部門有用
- 問題C-如何做到，對員工有用
- 以問題為核心：解決問題，就是最佳學(xué)習(xí)（萬達(dá)學(xué)院的年終報告）
- 我對培訓(xùn)成果的界定：數(shù)據(jù)級（有用度）、發(fā)布級、組織改善級
- 現(xiàn)場對話：我的培訓(xùn)項(xiàng)目如何落地？成果是什么？
- 第五單元：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新——互聯(lián)網(wǎng)+、海陸空結(jié)合
- 觀點(diǎn)：體驗(yàn)感*參與感=獲得感
- 五種學(xué)習(xí)形式：實(shí)地作戰(zhàn)、沙盤演練、群策群力、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂培訓(xùn)
- 經(jīng)典企業(yè)大學(xué)實(shí)踐7：海（交互式學(xué)習(xí)）、陸（傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)）、空（在線及移動學(xué)習(xí)）
- 實(shí)用工具——教學(xué)工具羅盤
- 經(jīng)典企業(yè)大學(xué)實(shí)踐8：萬達(dá)學(xué)院的“11130”案例微課教學(xué)法
- 經(jīng)典企業(yè)大學(xué)實(shí)踐9：平安大學(xué)的“O2O”混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
- 現(xiàn)場對話：我的培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法可以有哪些創(chuàng)新？
- 第六單元：行動學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新——三位一體式行動學(xué)習(xí)系統(tǒng)
- 觀點(diǎn)：主題任務(wù)、戰(zhàn)訓(xùn)結(jié)合、ALRM
- 經(jīng)典企業(yè)大學(xué)實(shí)踐10：三位一體行動式學(xué)習(xí)系統(tǒng)V1.0（華潤集團(tuán)、碧桂園集團(tuán)）
- 實(shí)踐A：主題任務(wù)——操盤手特訓(xùn)中的行動學(xué)習(xí)
- 實(shí)踐B：戰(zhàn)訓(xùn)學(xué)習(xí)——鷹雄匯聚開盤實(shí)戰(zhàn)特訓(xùn)
- 實(shí)踐C：ALRM——實(shí)戰(zhàn)行動學(xué)習(xí)地圖
- 現(xiàn)場對話：我們有哪些項(xiàng)目可以設(shè)計(jì)成行動學(xué)習(xí)、如何設(shè)計(jì)？
- 第七單元：場景化學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新——關(guān)于客戶觸點(diǎn)、場景、在線
- 觀點(diǎn)：通過客戶觸點(diǎn)設(shè)計(jì)多維培訓(xùn)場景
- CEO、HRD、業(yè)務(wù)線管理者、普通學(xué)員，各自的觸點(diǎn)分析
- 用場景精耕學(xué)習(xí)，讓業(yè)務(wù)單元欲罷不能
- 場景學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)邏輯
- 經(jīng)典企業(yè)大學(xué)實(shí)踐11：場景化培訓(xùn)全景羅盤
- 現(xiàn)場對話：我們有那些業(yè)務(wù)場景可以進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計(jì)、效果如何？
- 第八單元：五大緊貼業(yè)務(wù)的企業(yè)人才培養(yǎng)工具
- 觀點(diǎn)：通過客戶觸點(diǎn)設(shè)計(jì)多維培訓(xùn)場景
- CEO、HRD、業(yè)務(wù)線管理者、普通學(xué)員，各自的觸點(diǎn)分析
- 用場景精耕學(xué)習(xí)，讓業(yè)務(wù)單元欲罷不能
- 場景學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)邏輯
- 經(jīng)典企業(yè)大學(xué)實(shí)踐11：場景化培訓(xùn)全景羅盤
- 現(xiàn)場對話：我們有那些業(yè)務(wù)場景可以進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計(jì)、效果如何？
